¿Cómo recuperar la cohesión?

Una de las notas que nos llamó la atención durante el desarrollo de la experiencia de innovación el cuatrimestre pasado fue la forma en la que se fue integrando y cohesionando el grupo de alumnos. Se trataba de un grupo bastante heterogéneo pero en el que la diversidad de intereses, afinidades, experiencia, edad, especialidad, etc. no dieron lugar a la fragmentación, sino más bien a la integración y complementariedad. Los pequeños grupos de trabajo colaborativo que se conformaron para el desarrollo de las distintas actividades de aprendizaje se caracterizaron por ser también heterogéneos…alumnos con experiencia se integraron con alumnos que aún no tenían experiencia, personas mayores se integraron al grupo de los más jóvenes..... Esta integración y cohesión no se dio sólo a nivel de pequeño-grupo, el grupo-clase en sí mostraba una gran cohesión…el clima de clases se caracterizó por el respeto, la colaboración y la confianza.

Pensamos que, en parte, la integración del uso de herramientas tecnológicas (WebCT y Weblogs) y la propuesta metodológica (trabajo alrededor de actividades orientadas a la reflexión sobre la práctica, la construcción y la comprensión) pueden haber tenido alguna influencia en la forma en que se fueron integrando y consolidando los grupos de trabajo en clase. Las personas mayores y con menos conocimiento de informática buscaban el apoyo de los más jóvenes para el uso de las nuevas herramientas. Los que no tenían experiencia profesional buscaban el conocimiento y experiencia de aquellos que ya llevaban algún tiempo ejerciendo la práctica docente.... Se generó así una configuración peculiar de los grupos en la clase que favoreció el intercambio de experiencias, conocimientos, habilidades, puntos de vista y opiniones en un clima abierto de diálogo, aprendizaje y colaboración que se contagió al grupo-clase.

Este segundo cuatrimestre, sin embargo, la composición de los grupos de trabajo fue cambiando…si bien algunos grupos se mantuvieron, otros se separaron y/o desintegraron para dar paso a la conformación de nuevos grupos…Esta vez la tendencia fue a la creación de grupos más homogéneos en cuanto a intereses, edades, experiencia previa y especialidades.

La nueva configuración de los pequeños-grupos se vio también reflejada durante el desarrollo de las clases, no sólo en la forma de ubicarse espacialmente dentro del aula (este cuatrimestre es fácil identificar a los miembros de un grupo por su ubicación en el aula, cosa que no ocurríua en el anterior), sino también en su participación e implicación en las actividades de aprendizaje.

Otro factor que tuvo incidencia en la cohesión del grupo fue el solapamiento de horarios entre asignaturas. No siempre asisten a clase todos los integrantes de un grupo, lo que dificulta el trabajo y la coordinación de tareas. Más aún, como no siempre asisten las mismas personas a clases es difícil proponer actvidades de trabajo colaborativo debido a la imposibilidad de darles continuidad en el tiempo...eso rompe con la dinámica de clases y obliga a hacer recapitulaciones constantes de aquello que se hizo para que todos puedan seguir el "hilo" de lo que se está trabajando y debatiendo, cosa que puede resultar redudante y a veces tediosa para aquellos que si asisten regularmente a todas las clases! Todo esto deriva en la presencia de grupos de alumnos más implicados que otros debido a su participación en las clases y su compromiso con las actividades que se van proponiendo frente a grupos dispersos, que no asisten a clase, y que por tanto no contribuyen al enriquecimiento de las actividades y conocimientos que a partir de estas instancias se van proponiendo y generando.

Sin duda este cuatrimestre nos enfrentamos a un escenario más complejo que el anterior debido a una serie de factores y circunstancias que están dificultando y obstaculizando la dinámica que se había iniciado el cuatrimestre pasado. ...¿Cómo superar estas circunstancias adversas y facilitar la cohesión del grupo?, ¿está en nuestras manos?

De desencuentors y desvinculaciones

A pesar de que quería terminar mi anterior reflexión en tono positivo y con ánimo de pensar que las cosas podrían cambiar, hoy nuevamente mis reflexiones adoptan un tinte negativo ante la constatación de sucesivos desencuentros, contradicciones y falta de motivación/compromiso con la experiencia de innovación…

Si bien en el primer cuatrimestre la coordinación entre profesores se asemejaba a un camino lleno de piedras y obstáculos a superar, este cuatrimestre cuesta incluso encontrar o visualizar el camino hacia una coordinación y un trabajo integrado. Cada profesor parece actuar por su lado haciendo casi imposible cualquier intento de conexión, integración y colaboración…las profesoras que se incorporan al proyecto no han llegado a implicarse y comprometerse con las premisas de partida (la integración de las disciplinas, la implementación de una metodología compartida y la adopción de nuevos criterios y estrategias de evaluación) que van mucho más allá de la simple utilización de herramientas tecnológicas comunes….es más, ni siquiera hemos podido coincidir en el uso de estas herramientas ya que su integración en las nuevas asignaturas ha sido poco menos que imperceptible (no se ha fomentado ni integrado verdaderamente al interior de los procesos de enseñanza y aprendizaje), la filosofía que estaba detrás de cada una de ellas ha adoptado un matiz poco claro y difuso…todo el esfuerzo parece concentrarse alrededor de una única asignatura en la que el sentido y razón de ser de las herramientas ha sido coherente con la propuesta metodológica y con las actividades que se han ido proponiendo a los alumnos…

¿Qué es lo que ha pasado?, ¿A qué se deben estos desencuentros? Se alude a la falta de participación e implicación de los alumnos y a un clima de trabajo poco apropiado y receptivo a los cambios…pero ¿Será esta la verdadera barrera que está dificultando la implementación del proyecto o se trata más bien de una especie de “escudo” para no cambiar?

Es verdad que el grupo de alumnos se muestra más disperso, menos motivado y menos implicado con las actividades de aprendizaje…pero, ¿qué es lo que está detrás de esta falta de motivación?, ¿por qué aquella implicación, compromiso y entusiasmo que se generó el pasado cuatrimestre ha ido desapareciendo paulatinamente?...¿será que se sienten defraudados al ver que aquellas premisas desde las que se trabajó el cuatrimestre pasado ya no son válidas en algunas de las asignaturas?...Por otro lado, ¿Cómo repercute todo esto en el desarrollo de la experiencia?, ¿Cómo seguir “tirando” del carro en estas condiciones de adversidad e incertidumbre?

Creo que es necesario indagar en las razones que están por detrás del clima que se ha ido generando a lo largo de este cuatrimestre, comprender por qué profesores y alumnos están reaccionando de la forma en la que lo están haciendo…indagar a través de entrevistas o conversaciones informales cuáles son sus percepciones, preocupaciones, miedos, incertidumbres, desalientos, motivaciones, expectativas….

"Baches en el Camino": Una oportunidad para recuperar este espacio de reflexión

Es más de media noche…Hace mucho tiempo que no me sentaba a escribir en mi diario reflexivo…de alguna manera quedé sumergida en la dinámica del día a día y perdí esa costumbre de sentarme a reflexionar y plasmar por escrito mis vivencias, sentimientos y percepciones acerca de la experiencia de innovación.

Sería muy difícil recapitular ahora todo lo que ha sucedido en este tiempo…Espero en algún momento poder hacerlo para no perder las ideas y reconstruir mis reflexiones sobre lo vivido, construido y aprendido en los meses pasados.

A pesar del cansancio y de las mil y una tareas pendientes, hoy siento la urgencia de sentarme a escribir, de buscar un momento de calma para intentar plasmar mis ideas y emociones. Pienso que mi deseo o necesidad de escribir se debe a que me enfrento ante una situación de incertidumbre y creo que no estoy sola en esta sensación…creo que profesores y alumnos también la enfrentan.

Empezamos un segundo cuatrimestre con algunos tropiezos (cruces de horarios, profesores nuevos que se involucran en el proyecto y otros que dejan de formar parte de él, el servidor de bitácoras que no permitía la creación de nuevos Blogs, incorporación de muchos alumnos nuevos a la experiencia…). Todo esto parece haber tenido una influencia importante sobre nuestra propuesta de innovación. Siento como si estuviéramos frente a un grupo completamente distinto a aquel con el que estuvimos trabajando y construyendo una experiencia muy rica el cuatrimestre pasado. La desmotivación y la falta de implicación de algunos alumnos y profesores parece ser la nota distintiva en estos meses.

Poca asistencia a clases e implicación con las tareas y actividades que se proponen, reducida participación en clases y desorden hacen mucho ruido en nuestra experiencia de innovación este segundo cuatrimestre…Todos estos factores repercuten a su vez en la motivación del profesorado por seguir avanzando y buscando espacios para innovar. Veo una vez más como el grupo de alumnos puede de alguna manera condicionar / incidir en los procesos de innovación!! Aquel clima cohesionado, de participación, respeto e integración parece haberse difuminado. Veo desaliento y cansancio en los profesores ante la poca implicación del grupo de alumnos…Las dificultades de coordinación y trabajo colaborativo entre profesores se hacen también cada día más patentes…

No puedo ser injusta, no todo es negativo…es verdad que hay un grupo de alumnos que está comprometido con la experiencia, que se ha embarcado en el viaje y que está muy implicado con sus procesos de aprendizaje, reflexión y construcción, incluso con un compromiso mayor que el del cuatrimestre pasado. Se ha generado una dinámica muy rica y profunda en los foros, cosa que no había sucedido en la experiencia anterior. Si bien en algún momento llegué a pensar que sería imposible, la orientación y el sentido de los foros ha sido reconstruida, se ha avanzado mucho en este aspecto pero son pocos los que están aprovechando al máximo este nuevo espacio y canal de comunicación/construcción. Lo mismo sucede con los diarios reflexivos…en contraposición al veloz impulso con el que se iniciaron el pasado cuatrimestre, esta vez su evolución sigue un ritmo más lento, pausado…en algunos casos el nivel de profundidad y reflexión ha avanzado significativamente pero hay muchos alumnos que aun no han iniciado este proceso de reflexión.

Por otro lado, la falta de premisas comunes en las profesoras que ahora llevan la experiencia impide un trabajo coordinado y un planteamiento común…es como si solo una tirara del carro y tratara de cubrir los espacios que van quedando abiertos…no hay una verdadera apropiación de grupo, a pesar de los intentos de planificación y coordinación iniciales.

¿Qué es lo que ha pasado?, ¿A qué se debe la falta de implicación de los alumnos?, ¿Es simplemente una cuestión de cruce de horarios y sobrecarga de trabajos o hay algo más?, ¿Es que los alumnos perciben la falta de implicación de algunas de las profesoras? o, más bien, ¿es que la falta de implicación de estas profesoras se debe a la poca participación y respuesta de los alumnos?, ¿es que hemos llegado a ese punto en el que desaparece la “novedad” y nos vemos tentados a volver a la antigua rutina?...esto parece como el “huevo y la gallina”….temo que estemos entrando en un círculo vicioso en el que una cosa va repercutiendo en la otra.

Pienso, sin embargo, que las cosas aun pueden cambiar de rumbo y que veremos la manera de reconducir la experiencia para que poco a poco más se vayan implicando en ella de forma comprometida y responsable....y para ello hay que empezar por casa. Reconozco que mi implicación también ha disminuido al empezar a centrarme más en mi proyecto de investigación tutelada, descuidando, de alguna forma, mi papel y participación en la experiencia…Afortunadamente me doy cuenta del error y pienso que estoy a tiempo de rectificar…A lo mejor se puede ir generando una cadena de re-motivación que vaya contagiando a todos….creo que es momento de volver a empezar e imprimirle ganas al proyecto.